Застосування нетрадиційних форм у методичній роботі школи як запорука професійного зростання педагога
1. Поняттям "інновація" позначають нововведення, новизну, зміну, введення чогось нового. Стосовно педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, форми і методи навчання та виховання; в організацію спільної діяльності вчителя і учня, вихованця. Інновації самі по собі не виникають, вони є результатом наукових пошуків, передового педагогічного досвіду окремих учителів і цілих колективів.
• Поділіться думкою, які інноваційні форми роботи з вчителями у вас проводяться на методичних об’єднаннях?
2. На сьогоднішній день зростає роль творчої особистості вчителя і це відбувається шляхом індивідуальної науково методичної роботи педагогів.
• Якими напрямками, методами і прийомами ви можете поділитися відносно проблеми зростання професійної майстерності досвідчених педагогічних працівників вашої школи?
3. Формування педагогічної майстерності – це неперервний гнучкий процес, який потребує наполегливої й сумлінної праці, здібностей, самоосвіти, самовиховання, самовдосконалення, рефлексії.
• Ознайомте нас зі своїми наробками формування педагогічної майстерності у молодих вчителів вашої школи.
4. Відомий психолог Л.С.Виготський у 1931 році писав: “Звичайно думають, що розуміння вище при повільному читанні, але в дійсності при швидкому читанні розуміння буде кращим, тому що різні процеси здійснюються з різною швидкістю і швидкість розуміння відповідає більш швидкому темпу читання”.
• Чи згідні ви з думкою Л.С.Виготського?
• Чи потрібна техніка читання у початковій школі?
Система роботи з удосконалення техніки читання учнів початкового модуля
Формування комунікативної компетентності молодших школярів з використанням інтерактивних методів навчання
Формування здоров’язберігаючої компетентності учнів початкових класів
Формування позитивної мотивації учнів до пізнавальної діяльності в системі екологічної освіти й виховання
Методичне об’єднання вчителів початкових класів. Донецька загальноосвітня школа № 97.
понедельник, 14 декабря 2009 г.
2 студія 14-15.12.2009 МК Слов’янського р-ну
Реалізація завдань розвитку інноваційного потенціалу учителів початкових класів
Шановні колеги!
До Вашої уваги було представлено досвід роботи методичної служби з теми «Реалізація завдань розвитку інноваційного потенціалу вчителів», а також творчі здобутки педагогічних працівників Слов’янського району.
Пропонуємо до Вашої уваги низку питань з поданої проблеми. Ваші зауваження та пропозиції будуть корисними у нашій подальшій роботі.
1. Основним напрямком діяльності методичного об’єднання вчителів початкової освіти Райгородоцької школи є впровадження компетентнісно орієнтованих освітніх технологій в процесі навчання та виховання учнів. Реалізація цього аспекту здійснюється з безпосередньою участю практичного психолога, який співпрацює над темою «Вивчення та врахування типу темпераменту учня на показник якості знань молодших школярів». Яка цікава науково-експериментальна робота проводиться вчителями початкових класів в Вашому місті, районі?
2. На сучасному етапі розвитку освіти моніторингові дослідження набули більшої актуальності. В традиційній формі над дослідженням рівня навчальних компетенцій працюють вчителі району. Як у Вас забезпечується науково-методичний супровід діяльності вчителів щодо організації корекційної роботи з учнями з урахуванням результатів моніторингу знань на всіх етапах, а саме: діагностичному, семестровому, підсумковому?
3. Результати діагностики готовності дітей до школи показують, що діти приходять до 1 класу з різним рівнем підготовки. Це ускладнює адаптацію дітей до умов шкільного життя, забезпечення наступності дошкільного й початкового навчання у контексті неперервної освіти. Чи створені сьогодні організаційно-педагогічні умови для ефективної реалізації процесу підготовки дітей до систематичного навчання? Чи задовольняє вчителів науково-методичне забезпечення пропедевтики початкового навчання?
4. Традиційно в процесі пропедевтики початкового навчання часто замість загальної підготовки дитини, і на цій основі поступового закладання підґрунтя навчальної діяльності, педагоги обмежуються суто спеціально підготовкою, формуючи у дітей навички здійснення конкретних операцій (рахування, читання, написання елементів літер тощо). Як наслідок ставши учнем, діти виявляються психологічно неготовими до шкільного навчання, роботи в колективі, спілкування з однолітками та вчителями. Чи необхідно внести зміни в післядипломну перепідготовку та професійну підготовку майбутніх вчителів початкової школи, які будуть здійснювати пропедевтику початкового навчання дітей?
Райгородоцька ЗОШ І-ІІІ ст Слов'янського району Донецької області
Атестація – крок до успіху
Презентація мобільної групи вчителів початкових класів. Прелеснянської ЗОШ І – ІІІ ст. Слов’янського району Донецької області
Відділ освіти Слов’янської райдержадміністрації
Шановні колеги!
До Вашої уваги було представлено досвід роботи методичної служби з теми «Реалізація завдань розвитку інноваційного потенціалу вчителів», а також творчі здобутки педагогічних працівників Слов’янського району.
Пропонуємо до Вашої уваги низку питань з поданої проблеми. Ваші зауваження та пропозиції будуть корисними у нашій подальшій роботі.
1. Основним напрямком діяльності методичного об’єднання вчителів початкової освіти Райгородоцької школи є впровадження компетентнісно орієнтованих освітніх технологій в процесі навчання та виховання учнів. Реалізація цього аспекту здійснюється з безпосередньою участю практичного психолога, який співпрацює над темою «Вивчення та врахування типу темпераменту учня на показник якості знань молодших школярів». Яка цікава науково-експериментальна робота проводиться вчителями початкових класів в Вашому місті, районі?
2. На сучасному етапі розвитку освіти моніторингові дослідження набули більшої актуальності. В традиційній формі над дослідженням рівня навчальних компетенцій працюють вчителі району. Як у Вас забезпечується науково-методичний супровід діяльності вчителів щодо організації корекційної роботи з учнями з урахуванням результатів моніторингу знань на всіх етапах, а саме: діагностичному, семестровому, підсумковому?
3. Результати діагностики готовності дітей до школи показують, що діти приходять до 1 класу з різним рівнем підготовки. Це ускладнює адаптацію дітей до умов шкільного життя, забезпечення наступності дошкільного й початкового навчання у контексті неперервної освіти. Чи створені сьогодні організаційно-педагогічні умови для ефективної реалізації процесу підготовки дітей до систематичного навчання? Чи задовольняє вчителів науково-методичне забезпечення пропедевтики початкового навчання?
4. Традиційно в процесі пропедевтики початкового навчання часто замість загальної підготовки дитини, і на цій основі поступового закладання підґрунтя навчальної діяльності, педагоги обмежуються суто спеціально підготовкою, формуючи у дітей навички здійснення конкретних операцій (рахування, читання, написання елементів літер тощо). Як наслідок ставши учнем, діти виявляються психологічно неготовими до шкільного навчання, роботи в колективі, спілкування з однолітками та вчителями. Чи необхідно внести зміни в післядипломну перепідготовку та професійну підготовку майбутніх вчителів початкової школи, які будуть здійснювати пропедевтику початкового навчання дітей?
Райгородоцька ЗОШ І-ІІІ ст Слов'янського району Донецької області
Атестація – крок до успіху
Презентація мобільної групи вчителів початкових класів. Прелеснянської ЗОШ І – ІІІ ст. Слов’янського району Донецької області
Відділ освіти Слов’янської райдержадміністрації
вторник, 8 декабря 2009 г.
1 студія 09-11.12.2009 МК м. Добропілля
Тема: Застосування нетрадиційних форм у методичній роботі як запорука професійного зростання педагога
МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ОЗНАЙОМЛЕННЯ
Презентація "Застосування нетрадиційних форм у методичній роботі як запорука професійного зростання педагога"
Презентація "Як будувати методичну роботу з педагогами початкової школи" (поради психолога)
Матеріали тренінга "Як будувати свою роботу з педагогами початкової школи"
Форми організації професійного зростання педагога.
Класифікація інтерактивних технологій за формами навчання.
Технологічна схема гри.
Презентація колективу вчителів початкових класів Добропільської школи №7
ПИТАННЯ ДО ОБГОВОРЕННЯ
1. Чи відчуваєте Ви у своїй методичній роботі (щодо впровадження інноваційних форм ) актуальність слів Джона М. Кейнса: «Складність полягає не у сприйнятті нових ідей, а у відмові від старих стереотипів»?
2. Які б ще правила роботи з педагогами під час використання інтерактивних методів роботи Ви б додали до тих, що були запропоновані психологом у презентації на слайді «Коли дорослі краще вчаться?»
3. Як Ви вважаєте, в якому співвідношенні ефективніше використовувати традиційні та інноваційні форми методичної роботи?
4. Чи згодні Ви з тим, що методисту необхідно корегувати плани роботи ММО з урахуванням особливостей контингенту педагогів, пропонувати форми методичної роботи, деякі питання для розгляду на засіданнях?
5. Які інтерактивні методи методичної роботи на Ваш розсуд є найефективнішими та найрезультативнішими?
6. «Відкритий урок «вибиває» педагога зі звичного темпу роботи, впливає на його психічний стан, підготовка до нього навіть відбивається на якості навчання учнів»,- твердить більшість вчителів. Чи згодні Ви з цим?
7. Яке значення Ви надаєте відвідуванню відкритих уроків, їх обговоренню членами ММО? Чи вважаєте цю традиційну форму роботи найефективнішою для професійного зростання (і того, хто демонструє урок, і тих, хто його відвідує)?
МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ОЗНАЙОМЛЕННЯ
Презентація "Застосування нетрадиційних форм у методичній роботі як запорука професійного зростання педагога"
Презентація "Як будувати методичну роботу з педагогами початкової школи" (поради психолога)
Матеріали тренінга "Як будувати свою роботу з педагогами початкової школи"
Форми організації професійного зростання педагога.
Класифікація інтерактивних технологій за формами навчання.
Технологічна схема гри.
Презентація колективу вчителів початкових класів Добропільської школи №7
ПИТАННЯ ДО ОБГОВОРЕННЯ
1. Чи відчуваєте Ви у своїй методичній роботі (щодо впровадження інноваційних форм ) актуальність слів Джона М. Кейнса: «Складність полягає не у сприйнятті нових ідей, а у відмові від старих стереотипів»?
2. Які б ще правила роботи з педагогами під час використання інтерактивних методів роботи Ви б додали до тих, що були запропоновані психологом у презентації на слайді «Коли дорослі краще вчаться?»
3. Як Ви вважаєте, в якому співвідношенні ефективніше використовувати традиційні та інноваційні форми методичної роботи?
4. Чи згодні Ви з тим, що методисту необхідно корегувати плани роботи ММО з урахуванням особливостей контингенту педагогів, пропонувати форми методичної роботи, деякі питання для розгляду на засіданнях?
5. Які інтерактивні методи методичної роботи на Ваш розсуд є найефективнішими та найрезультативнішими?
6. «Відкритий урок «вибиває» педагога зі звичного темпу роботи, впливає на його психічний стан, підготовка до нього навіть відбивається на якості навчання учнів»,- твердить більшість вчителів. Чи згодні Ви з цим?
7. Яке значення Ви надаєте відвідуванню відкритих уроків, їх обговоренню членами ММО? Чи вважаєте цю традиційну форму роботи найефективнішою для професійного зростання (і того, хто демонструє урок, і тих, хто його відвідує)?
Інтернет-семінар з теми «Застосування інноваційних технологій з високим компетентнісним потенціалом»
Шановні колеги!
Вітаємо Вас! Пропонуємо взяти участь у роботі інтернет-семінару згідно графіка.
Відповіді на питання для обговорення необхідно розміщувати у вигляді коментарів на сторінці данного блогу. Приклад додавання коментарів надано в інструкції щодо участі у роботі інтернет-семінару.
Графік проведення інтернет-семінару
Інструкція щодо участі у роботі інтернет-семінару
Вітаємо Вас! Пропонуємо взяти участь у роботі інтернет-семінару згідно графіка.
Відповіді на питання для обговорення необхідно розміщувати у вигляді коментарів на сторінці данного блогу. Приклад додавання коментарів надано в інструкції щодо участі у роботі інтернет-семінару.
Графік проведення інтернет-семінару
Інструкція щодо участі у роботі інтернет-семінару
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
